為尋求深化教師教育改革的突破口和著力點(diǎn)，培養(yǎng)黨和人民滿意的好教師，教育部日前決定全面啟動(dòng)實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)該計(jì)劃，我國(guó)將建立高校與地方政府、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制，培養(yǎng)一大批師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力突出的高素質(zhì)專業(yè)化中小學(xué)教師。

　　本報(bào)北京9月18日訊（記者 宗河）為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記教師節(jié)重要講話精神，尋求深化教師教育改革的突破口和著力點(diǎn)，培養(yǎng)黨和人民滿意的好教師，教育部日前決定全面啟動(dòng)實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)該計(jì)劃，我國(guó)將建立高校與地方政府、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制，培養(yǎng)一大批師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力突出的高素質(zhì)專業(yè)化中小學(xué)教師。

　　找問(wèn)題：瞄準(zhǔn)新時(shí)期教師教育改革方向

　　教師教育是教育事業(yè)的工作母機(jī)，有高質(zhì)量的教師教育，才有高水平的教師隊(duì)伍。近年來(lái)，我國(guó)教師教育體系不斷完善，教師教育改革持續(xù)推進(jìn)，教師培養(yǎng)質(zhì)量和水平得到提高，但也存在著教師培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對(duì)性不強(qiáng)、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)陳舊、教育實(shí)踐質(zhì)量不高、教師教育師資隊(duì)伍薄弱等突出問(wèn)題。

　　針對(duì)這些問(wèn)題，教育部近日印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》，旨在以實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃為抓手，推動(dòng)師范院校深化教師培養(yǎng)機(jī)制、課程、教學(xué)、師資、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面的綜合改革，努力培養(yǎng)一大批有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好教師。

　　分類別：不同類別教師不同培養(yǎng)模式

　　《意見(jiàn)》特別提出，根據(jù)中學(xué)、小學(xué)、幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校和特殊教育教師的培養(yǎng)特點(diǎn)，卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃將分類推進(jìn)卓越中學(xué)、小學(xué)、幼兒園、中職學(xué)校、特殊教育教師培養(yǎng)模式改革：

　　卓越中學(xué)教師培養(yǎng)重點(diǎn)探索本科和教育碩士研究生階段整體設(shè)計(jì)、分段考核、連續(xù)培養(yǎng)的一體化模式；卓越小學(xué)教師培養(yǎng)重點(diǎn)探索小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式；卓越幼兒園教師培養(yǎng)重點(diǎn)探索構(gòu)建厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重融合的培養(yǎng)體系；卓越中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)重點(diǎn)建立健全高校與行業(yè)企業(yè)、中等職業(yè)學(xué)校的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，探索高層次“雙師型”教師培養(yǎng)模式；卓越特殊教育教師培養(yǎng)重點(diǎn)探索師范院校與醫(yī)學(xué)院校聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制、特殊教育知識(shí)技能與學(xué)科教育教學(xué)融合培養(yǎng)機(jī)制。

　　抓選拔：好教師從遴選“好苗子”入手

　　怎樣才能選拔樂(lè)教、適教的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入教師培養(yǎng)行列，是近年來(lái)各地各校教師教育改革努力尋求的一個(gè)突破口?！兑庖?jiàn)》明確提出，各地各校要通過(guò)自主招生、入校后二次選拔、設(shè)立面試環(huán)節(jié)等多樣化的方式，遴選樂(lè)教適教的優(yōu)秀學(xué)生攻讀師范專業(yè)。具有自主招生資格的高校，提高自主招生計(jì)劃中招收師范生的比例。加大入校后二次選拔力度，根據(jù)本校特點(diǎn)自行組織測(cè)試選拔。設(shè)立面試環(huán)節(jié)，考查學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)傾向和從教潛質(zhì)。

　　《意見(jiàn)》同時(shí)提出，要建立完善師范畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系，鼓勵(lì)引導(dǎo)師范生到基層特別是農(nóng)村中小學(xué)任教。

　　重實(shí)踐：師范生教育實(shí)踐不少于1個(gè)學(xué)期

　　近年來(lái)，一些師范院校不關(guān)注基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的改革發(fā)展，關(guān)起門來(lái)辦師范教育，培養(yǎng)出來(lái)的師范生與中小學(xué)、幼兒園和中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際需求還存在一定差距?！兑庖?jiàn)》要求，師范生培養(yǎng)要走出高校這個(gè)“象牙塔”，建立高校與地方政府、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程資源、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐基地、教學(xué)研究及培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面開(kāi)展全方位協(xié)同。同時(shí)，高校應(yīng)準(zhǔn)確把握并及時(shí)研究分析師范畢業(yè)生就業(yè)狀況和供需情況，不斷調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程，大力增強(qiáng)培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對(duì)性。

　　教師是實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)。過(guò)去教育實(shí)習(xí)時(shí)間大多不到8周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)合格教師的要求。對(duì)此，《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，師范院校要推動(dòng)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，打破教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法“老三門”的課程結(jié)構(gòu)體系，開(kāi)設(shè)模塊化、選擇性和實(shí)踐性的教師教育課程，注重在課程中充分融入優(yōu)秀中小學(xué)教育教學(xué)案例。要通過(guò)建立穩(wěn)定的教育實(shí)踐基地和教育實(shí)踐經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、實(shí)施高校教師和中小學(xué)教師共同指導(dǎo)師范生的“雙導(dǎo)師制”、建立標(biāo)準(zhǔn)化的教育實(shí)踐規(guī)范等舉措，切實(shí)落實(shí)師范生到中小學(xué)教育實(shí)踐不少于1個(gè)學(xué)期制度，提高教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

　　此外，《意見(jiàn)》還強(qiáng)調(diào)，要推進(jìn)以“自主、合作、探究”為主要特征的研究型教學(xué)改革，著力提升師范生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。要充分利用信息技術(shù)變革教師教學(xué)方式和師范生學(xué)習(xí)方式，提升師范生信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的能力。

　　強(qiáng)隊(duì)伍：建專兼職結(jié)合教師教育師資隊(duì)伍共同體

　　培養(yǎng)黨和人民滿意的好教師，必須對(duì)癥下藥，在隊(duì)伍建設(shè)方面“做文章”?！兑庖?jiàn)》明確要求，建立高校和中小學(xué)教師專兼職結(jié)合的教師教育師資隊(duì)伍共同體，高校整合優(yōu)化教師資源，聘請(qǐng)中小學(xué)、教研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位和教育行政部門的優(yōu)秀教育工作者、高技能人才到高校擔(dān)任兼職教師，從事卓越教師培養(yǎng)工作。同時(shí)，鼓勵(lì)高校與中小學(xué)、教研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位和教育行政部門積極探索“協(xié)同教研”、“雙向互聘”、“崗位互換”等教師發(fā)展新機(jī)制，并對(duì)高校教師教育類課程教師提出深入中小學(xué)等兼職任教、掛職實(shí)踐每5年不少于1年的要求。計(jì)劃實(shí)施高校要在崗位職數(shù)、評(píng)聘條件等方面專門制定相關(guān)政策，為學(xué)科課程與教學(xué)論教師的職務(wù)（職稱）晉升創(chuàng)造條件。