襄陽一中 李后兵

2019年10月20日至10月26日，我們“湖北省2019年卓越工程”高中校長赴臺培訓團一行17人赴臺灣考察學習。在臺北教育大學聆聽了6位專家教授、校長關于教育投資、實驗教育、智慧校園建設、新課綱教學實踐、教育創(chuàng)新、學校管理、特色課程建設等內(nèi)容的講座。專家們從不同的角度，用鮮活的案例，深入淺出地分析了目前臺灣基礎教育發(fā)展現(xiàn)狀，讓我們深受啟發(fā)。我們還參觀了谷保職高、安康高中、新北高中3所學校，看到了溫馨的校園環(huán)境、濃郁的文化氛圍，還有熱情好客的老師、彬彬有禮的學生。此次考察學習我們開拓了視野，增長了見識，對臺灣的基礎教育有了進一步了解。

一、關于實驗教育

臺北教育大學教育經(jīng)營與管理系洪福財教授跟我們分享了臺灣的實驗教育。2014年，臺灣通過一項名為《實驗教育三法》的法案，允許各界自行成立可授予正規(guī)教育資格證書與學位的實驗教育機構(gòu)，包括學校型態(tài)、公辦民營及非學校型態(tài)幾種類型。這項法案的通過在臺灣引起極大反響。2015年全臺參與實驗教育的學生數(shù)約5331人，2016年有9369人，2017年則增長至12544人，爆發(fā)速度十分驚人，超乎所有人的預期。臺灣近幾年的人口出生率非常低，受少子化的長年影響，導致教育結(jié)構(gòu)失衡，中小學招生面臨極大沖擊。實驗教育激發(fā)了臺灣教育體制驚人的創(chuàng)新能量。不少有特色的學校招生人數(shù)逐年增加。另外，招生制度的變動，也讓許多辦學極有特色的私立學校水漲船高，雙語教學、師資彈性等特色，更讓私立學校成為中產(chǎn)家庭的優(yōu)先選擇。公立學校也因獲得實驗教育法的支持，積極發(fā)展特色與彈性教學。學?？梢圆辉俸蛡鹘y(tǒng)名校搶學生，靈活運用實驗教育的理念與做法，走出一條完全不同的道路。家長也可以有更多比較與選擇的機會，不以考試升學率為唯一的選讀標準。大學也開放了許多“特殊選才”管道。這項特殊選才管道不再像過去那樣強調(diào)很會考試的“通才”或“天才”，反而強調(diào)對于某個領域的知識或才能具有熱情與才華的“專才”或“人才”，這對實驗教育無疑是一項利好，它讓家長與學生重新思考學習的真正價值與意義。實驗教育關注更加孩子學習過程，強調(diào)孩子學習的自主性，以及孩子專業(yè)知識的發(fā)展，讓他們可以自己調(diào)配學習時間和方向，正好符合大學特殊選才的養(yǎng)成條件。實驗教育猶如在茫茫宇宙中尋找獨特的星光，也讓我們看見了教育的更多可能性。

二、關于特色課程

南港高中校長廖純英、板橋高中校長賴春錦、安康高中校長謝金城、辭修高中校長李坤興分別跟我們分享了他們的學校特色課程。各個學校都有自己的特色課程和豐富多彩的社團活動。樂器、舞蹈、合唱、棒球、角力、西點制作、烹飪技術等等，這些特色課程使學生的整體能力得以有效綜合。通過多元社團活動，培育不怕困難、積極奮斗、勇往直前、具有挫折容忍力的孩子；培育有恒心、有毅力、負責任的孩子；培育追求夢想、發(fā)揮潛能、具有自信心的孩子。讓孩子通過體驗、通過欣賞，激發(fā)動機、積累經(jīng)驗，提高做事專注的能力，提高團隊合作的能力，提升學生的生活品味。谷保家事商業(yè)職高充分利用學校和社會資源開設了許多職業(yè)特色課程，學生通過選修這些課程畢業(yè)后馬上即可就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

臺北教育大學教育學系陳蕙芬教授還跟我們分享了幾所小學的辦學特色。她認為，生活就是教育，教育就是生活。對孩子的教育，教室是不夠的，校園是不夠的，這些小學把學生帶到野外，帶到山林，多開設學科以外的戶外體驗活動，提供孩子們在大自然中探索的機會，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識、生存能力，讓孩子在大自然中形成合群、合作、服務、感恩的生活態(tài)度。陳蕙芬教授從教育目標、教學內(nèi)容、活動方式規(guī)劃及設計等方面娓娓道來，讓我們更加清晰地明白了什么是課程？怎么樣有效利用在地資源開發(fā)特色課程？

三、關于學校文化

我們所參訪的幾所學校都具有濃郁的的文化氛圍。校園文化是學校教育的重要組成部分，是一所學校特有的精神環(huán)境，是一部無聲的教科書。健康和諧的校園文化能給師生創(chuàng)造一個有形而莊重的心理“磁場”，無形中統(tǒng)攝全體師生的靈魂，規(guī)范師生的行為，具有“潤物細無聲”的教育魅力。這些學校，不僅有鮮明的辦學理念、先進的教學設備、規(guī)范的制度建設、謙遜的文明禮儀、潔凈的校園環(huán)境、豐富的主題活動，還做到了讓校園里的每一角落都發(fā)揮著育人的功能。整個校園，就是思想品德教育的大課堂，學生視線所到的地方，都帶有教育性。

蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”。我們參觀的這些學校都非常重視校園文化建設，他們努力打造優(yōu)美和諧的文明校園、書香校園。學校圖書館、班級書柜隨時都是開放的，閱讀成為了孩子們的一種習慣。學校也非常重視外在的校園環(huán)境布置，無論是教室里、走廊上還是樓梯旁，都張貼有名人名言、師生作品、地域文化……這些地方是孩子們最引以為豪的領地，因為這里有他們自己的優(yōu)秀作品，有他們自己的成長故事。我們欣喜地看到孩子們的汗水在這里凝聚，智慧在這里閃光，個性在這里張揚，夢想在這里起航……

推動優(yōu)質(zhì)教育，已是當前世界各地教育發(fā)展的共同趨勢。建構(gòu)優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境，確保每一個孩子健康成長是教育改革的目標。

總體來說，臺灣的基礎教育讓每一位孩子接受關懷、啟迪與教導，教師注重接受學生個性差異，鼓勵學生追求自我成長；學校重視為孩子提供適性發(fā)展、潛能發(fā)揮的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，讓學生能人人就其資質(zhì)，然后盡其潛能發(fā)展。

作為卓越校長培養(yǎng)對象，我們要學習先進的教育理念，要樹立全人教育、生命教育、終身教育的思想。融生活教育于課堂，融人文教育于課堂，把思想教育融于學科教學之中。其實“學會做人”比“成績優(yōu)秀”更加重要，在平常的教學中要教育孩子懂得尊重他人，學會肯定他人、感激他人，不殘害他人等等?；A教育擔負的是為孩子一生幸福成長奠基的工程，是奠定學生成人成才的基石。為此，我們應本著為學生終身發(fā)展負責的態(tài)度，堅守教育的使命與責任，樹立正確的學生觀，確立人人都能成才的理念。要尊重、關愛每一個學生，反對歧視和排斥任何一個學生。每個人都具有獨特的個性、興趣、能力和學習需要。學校要以人為本，關注學生終身發(fā)展，為學生創(chuàng)造良好的成長空間，使學校教育走向優(yōu)質(zhì)化、平等化，為學生提供多樣化、個性化的教育服務。通過教育促進孩子情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學生的健全人格，讓學生擁有開放的胸懷、高雅的情趣、高尚的情操、高貴的精神，讓孩子擁有追求“真、善、美”的人生目標，追求幸福、美好的人生。